PROFQUI – Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional
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A Coordenação do PROFQUI-UFF convida a todos para as sessões públicas de Defesa de Dissertação do mês de Agosto/2022
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Discente: José Mauro Lima da Silva
Data: 17 / 08 / 2022.
Horário: 14h 00min
Local: https://meet.google.com/xjg-avhg-sdw
Título: “A educação ambiental no ensino de química orgânica: um estudo de caso da contaminação por hidrocarbonetos”
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Discente: Mariana Leite Cavalcanti de Souza
Data: 18 / 08/ 2022.
Horário: 14h 00min
Link da videochamada: https://meet.google.com/aek-rbuq-tpp
Título: “Desenho Universal para a aprendizagem como ferramenta no trabalho da inclusão: uma proposta de minicurso para professores em formação”
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Discente: Paula Trebilcock Moreira
Data: 25 / 08 / 2022.
Horário: 14h00min
Link da videochamada: https://meet.google.com/qps-xwrz-pfs
Título: “O Ensino da Classificação de Cadeias Carbônicas das Moléculas das Substâncias Químicas Psicotrópicas”
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Discente: Patrícia Martins da Silva
Data: 26 / 08 / 2022.
Horário: 14h00min
Link da videochamada: https://meet.google.com/ddj-eavp-zsh
Título: “ALIMENTAÇÃO EQUILIBRADA: O ensino das funções orgânicas utilizando abordagem CTSA”
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Discente: Sumara Perpétua de Oliveira Melo
Data: 29 / 08 / 2022.
Horário: 14h00min
Link da videochamada: https://meet.google.com/kdv-qnjq-ban
Título: “Fake News – O que a química tem a dizer?”
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A Coordenação do PROFQUI-UFF convida a todos para a sessão pública de Defesa de Dissertação.
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Data: 24/06/2022
Horário: 14h00min
Sala Virtual: https://meet.google.com/mer-mfdu-uue
Discente: Rodrigo Lopes Benevenuto
Título: IMAGINANDO MUNDOS INVISÍVEIS: aprendendo a visualizar moléculas
Banca Examinadora:
Renata Luz Martins, DSc. – Presidente/Orientador – UFF
Paulo Roberto de Araújo Porto, DSc. – Membro Titular Externo – IFRJ/VR
Alessandra Rodrigues Rufino, DSc. – Membro Titular Interno – UFF
Patrícia Maria Nassar, DSc. – Membro Suplente Externo – IFRJ/VR
Leandro Maranghetti Lourenco, DSc. – Membro Suplente Interno – UFF
Informamos que a defesa de dissertação abaixo foi cancelada. Será marcada nova data.
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Data: 30/08/2021
Horário: 10h00min
Sala Virtual: cancelada
Discente: Fernando Renato Vicente Ferreira
Título: “Proposta de sequência didática investigativa através do tema perfumes.”
Banca Examinadora:
Leandro Maranghetti Lourenço, DSc. – Presidente/Orientador – UFF
Denise Leal de Castro, DSc. – Membro Titular Externo – IFRJ
Alessandra Rodrigues Rufino, DSc. – Membro Titular Interno – UFF
Anderson Rocha da Silva, DSc. – Membro Suplente Externo – IFRJ
Mauro Celso Ribeiro, DSc. – Membro Suplente Interno – UFF
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Resumo: A Química é uma Ciência que estuda a matéria e suas transformações, abordando conceitos muito abstratos. Para ter uma melhor compreensão dessa Ciência é fundamental permear por três níveis: (i) o macroscópico (descritivo), que é possível observar e manipular materiais diversos por meio dos sentidos; (ii) o representacional (simbólico), que utiliza fórmulas e equações químicas para atribuir sentido às transformações da matéria; e (iii) o submicroscópico (explicativo), relativo às espécies químicas em geral que são inacessíveis a olho nu. Pensando nisso, alguns conteúdos que contemplam esses níveis são as funções orgânicas e soluções, porém, estabelecer a compreensão entre estes dois conteúdos pode ser um desafio para docentes e discentes. Baseando na ideia de sondar as principais dificuldades acerca dos conteúdos citados, foi proposta uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) a ser trabalhada em quatro aulas com duração de cem minutos cada, tendo como base a história do perfume, suas sensações, componentes, classificação e preparo do produto.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do PROFQUI-UFF.
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Data: 17/08/2021
Horário: 14h00min
Sala Virtual: https://meet.google.com/mcy-gxwo-nef
Discente: Janaína do Nascimento Mendes
Título: “O uso da sequência didática com o jogo ‘Adivinhando a Molécula’ para o ensino de funções oxigenadas e nitrogenadas.”
Banca Examinadora:
Andréa Aparecida Ribeiro Alves, DSc. – Presidente/Orientadora – UFF
Robson Macedo Novais, DSc. – Membro Titular Externo – Universidade Federal do ABC
Lígia Maria Mendonça Vieira, DSc. – Membro Titular Interno – UFF
Elisabete dos Santos Barbosa, DSc. – Membro Suplente Externo – IFRJ/Campus Pinheiral
Alessandra Rodrigues Rufino, DSc. – Membro Suplente Interno – UFF
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Resumo: Atualmente estudos tem mostrado que o ensino da Química no Ensino Médio tem sido ministrado de forma tradicional em sala de aula tornando seus conteúdos desinteressantes e abstratos, sem conexão com o mundo atual e globalizado. O uso de recursos didáticos como o jogo tem importante papel no processo de ensino-aprendizagem, além de suscitar no aluno a vontade de aprender, motivação e envolvimento aos conteúdos. O objetivo desta dissertação foi utilizar uma sequência didática com o jogo ‘Adivinhando a Molécula’ para o ensino de funções oxigenadas e nitrogenadas, realizando debates, busca de informações a fim dos estudantes se familiarizem com as moléculas e as funções e o uso do jogo como motivador no aprendizado das funções orgânicas. Este documento baseia-se nos pressupostos teóricos de Lev Vygotsky e de Jean Piaget, trazendo as vertentes importantes da socialização, do desenvolvimento cognitivo e da construção do conhecimento potencial dos alunos utilizando-se de recursos que sejam motivadores e que promovam protagonismo do estudante. A sequência didática foi baseada nos 3 momentos pedagógicos e foi aplicada a alunos de uma Escola Estadual na cidade de Tremendé – SP. Observou-se que esse trabalho atingiu de maneira bastante satisfatória os objetivos de aprendizagem a que se propôs, tendo demonstrado seu ponto forte na aplicação do jogo didático, que tornou o processo de ensino e aprendizagem mais eficiente, estimulante e prazeroso. Além disso, observou-se a permanência de uma atitude de maior interesse, motivação e desejo de alcançar bom desempenho, mesmo após a aplicação do jogo, observando-se uma mudança de postura por parte da maioria dos alunos no momento de se realizar a lista avaliativa final.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do PROFQUI-UFF.
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Data: 31/05/2021
Horário: 14h00min
Sala Virtual: https://meet.google.com/wpg-fxzr-ukr
Discente: Rosa Maria Castro Santini
Título: “Tabela Periódica concreta e manipulável numa sequência didática para o 5º ano do Ensino Fundamental.”
Banca Examinadora:
Mauro Celso Ribeiro, DSc. – Presidente/Orientador – UFF
Ana Maria Dantas Soares, DSc. – Membro Titular Externo – UFRRJ
Elivelton Alves Ferreira, DSc. – Membro Titular Interno – UFF
Paulo Roberto de Araújo Porto, DSc. – Membro Suplente Externo – IFRJ/VR
Leandro Maranghetti Lourenço, DSc. – Membro Suplente Interno – UFF
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Resumo: Essa dissertação trata da possibilidade de se oferecer aos discentes em nível de Ensino Fundamental o contato com a Tabela Periódica dos Elementos Químicos, com o objetivo de fomentar a curiosidade, para o desenvolvimento do espírito científico e crítico, contribuindo para a formação de seres humanos conscientes e aptos a interagirem nas ações que afetam o planeta Terra, “nossa casa comum”. (FRANCISCO, 2015). Aos docentes, este trabalho aspira contribuir, por meio da sugestão de uma sequência didática completa e pronta para ser utilizada em sala de aula. O manusear da Tabela Periódica, que aliás foi projetada inicialmente com a finalidade de ser objeto de interação entre alunos e professores, representa o ensejo de se criarem momentos pedagógicos diferenciados, dependendo da situação provocadora de cada oportunidade, de modo que a sequência apresentada aqui é apenas uma das muitas alternativas possíveis para abordagem do tema. Conhecer e manter contato com os símbolos que a Tabela Periódica contém constitui-se de uma oportunidade de se desenvolver a consciência de que estamos em contado com o material constituinte de todo o Universo. É de opinião desta autora que a validade das ideias dos pedagogos Jean Piaget e Antoni Zabala consiste na colocação desta proposta epistemológica e pedagógica, que possivelmente, esperamos, abrirá novos caminhos para o desenvolvimento desta ideia que consideramos apenas inicial.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do PROFQUI-UFF.
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Data: 26/02/2021
Horário: 09h00min
Sala Virtual: https://meet.google.com/tia-vmxh-pop
Discente: Vívian Tedesco Dorneles
Título: “Construção de uma sequência didática para o ensino de corrosão eletroquímica no Ensino Médio.”
Banca Examinadora:
Elivelton Alves Ferreira, DSc. – Presidente/Orientador – UFF
Ladário da Silva, DSc. – Coorientador – UFF
Fernanda Luiza de Faria, DSc. – Membro Titular Externo – UFSC
Alessandra Rodrigues Rufino, DSc. – Membro Titular Interno – UFF
Adriana Evaristo de Carvalho, DSc. – Membro Suplente Externo – UFGD
Mauro Celso Ribeiro, DSc. – Membro Suplente Interno – UFF
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Resumo: A corrosão é um processo químico espontâneo que está presente em nosso cotidiano, provocando danos diversos, já que materiais metálicos estão presentes em inúmeros locais, como em residência, indústria, hospitais, monumentos, construção civil etc. Sendo assim, torna-se um tema importante para ser trabalhado em sala de aula, possibilitando aos professores a abordagem de diversos conteúdos da Química. A preocupação com o ensino de Química tem levado as organizações curriculares desenvolverem propostas que abordem problemas sociais que possam ser vivenciados pela sociedade e a comunidade escolar, para assim, auxiliar na construção dos conceitos científicos, facilitando o desenvolvimento de competências e habilidades, e assim, permitindo que o aluno desenvolva a capacidade de interpretar, argumentar e tomar decisões. A partir dos objetivos propostos pelo PCNEM, produziu-se uma sequência didática, que constitui um produto de aplicação para a sala de aula de Química do Ensino Médio, que contemplasse aulas experimentais, expositivas e dialogadas, buscando assim gerar proposições que mostram as relações existentes entre conceitos percebidos por um indivíduo e seus conhecimentos prévios. Para que fosse possível atender os objetivos, levou-se em consideração três aspectos. O primeiro foi a contextualização, que foi relacionada a corrosão atmosférica, já que se trata de uma região industrializada. Segundo aspecto, o tema permitiu uma conexão com outras áreas do conhecimento. E o terceiro e último aspecto foi a função social que o tema tem na formação do cidadão. O material foi desenvolvido com aspectos da abordagem CTSA, um movimento que procura abranger o contexto social da Ciência e da Tecnologia relacionado aos fatores de natureza social, política ou econômica e como podem influenciar na mudança científico-tecnológica. A abordagem CTSA se opõe ao ensino tradicional permitindo adequar os conteúdos programáticos a uma nova compreensão da ciência, tendo como objetivo a formação de um indivíduo crítico e ativo nas questões científicas, tecnológicas, sociais e ambientais.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do PROFQUI-UFF.
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Data: 08 / 02 / 2021.
Horário: 14h00min
Sala Virtual: https://meet.google.com/aoi-oqyo-orq
Discente: Mara de Moura Machado
Título: “O ensino de funções orgânicas a partir da análise de estruturas de princípios ativos encontrados em plantas medicinais – uma abordagem científica com a inclusão social da terceira idade e o seu respectivo conhecimento popular sobre a fitoterapia.”
Banca Examinadora:
Alessandra Rodrigues Rufino, DSc. – Presidente/Orientador – UFF
Paulo Roberto de Araújo Porto, DSc. – Membro Titular Externo – IFRJ
Renata Luz Martins, DSc. – Membro Titular Interno – UFF
Patrícia Maria Nassar, DSc. – Membro Suplente Externo – IFRJ
Mauro Celso Ribeiro, DSc. – Membro Suplente Interno – UFF
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Resumo: A química é vista pelos alunos como uma disciplina de difícil compreensão. Muitos fatores contribuem para essa visão, uma vez que o mesmo frequentemente é ofertado por meio de memorizações e do ensino mecanizado, sem levar em consideração o cotidiano do aluno. É preciso desmistificar o ensino de química e encontrar possibilidades de superação. Uma das formas é contextualizar o ensino e encontrar métodos que facilitem essa aprendizagem. O presente trabalho foi baseado nas teorias de Vygotsky e Paulo Freire, fazendo um link do uso de chás, pelos idosos que fazem parte do cotidiano do aluno, com os princípios ativos das plantas medicinais, utilizado como tema gerador para tornar o conteúdo de funções orgânicas mais atrativo e significativo. Ao mesmo tempo, promove a interação dos jovens com os idosos e a possibilidade de incluir o conhecimento científico, vez que, em times, foi pesquisado os princípios ativos, suas ações terapêuticas e toxicidade, comprovando a importância do conhecimento popular que vem se perdendo a cada geração. Essa pesquisa foi desenvolvida com duas turmas do terceiro ano do ensino médio, em uma escola estadual na cidade de Barra Mansa -RJ. Outras duas turmas, em que o produto não foi aplicado, foram utilizadas para comparar os resultados. A presença pedagógica foi muito valiosa contribuindo para uma pesquisa em sites confiáveis e artigos científicos, vez que durante as aulas no laboratório de informática da escola, havia a interação entre professor-aluno e uma participação mais ativa. Durante as pesquisas foram desenvolvidos cartazes e panfletos, com informações das plantas medicinais e seus princípios ativos, utilizados como recurso didático em sala de aula e na interação durante a apresentação dos produtos na Feira de Ciências da escola, que foi aberta à comunidade. A avaliação comprova que o conteúdo de funções orgânicas foi compreendido pelos alunos, bem como, a avaliação processual que ocorreu durante todo o processo. Esse produto está disponível para os professores de Química e áreas afins, podendo fazer adaptações ou não, de acordo com a necessidade da escola.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do PROFQUI-UFF.
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Data: 05 / 02 / 2021.
Horário: 14h00min
Sala Virtual: https://meet.google.com/tma-ysqk-vzo
Discente: Letícia Mara Guimarães
Título: “Jogos didáticos como recurso de motivação e aprendizagem em Química.”
Banca Examinadora:
Danielle da Costa Rubim Messeder dos Santos, DSc. – Presidente/Orientador – UFF
Cibele Maria Stivanin de Almeida, DSc. – Membro Titular Externo – UENF
Lígia Maria Mendonça Vieira, DSc. – Membro Titular Interno – UFF
Abiney Lemos Cardoso, DSc – Membro Suplente Externo – IFES
Thiago Simonato Mozer, DSc – Membro Suplente Interno – UFF
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação da aluna Monique Capobiango Martins, do Polo Volta Redonda – UFF do PROFQUI.
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Data: 04/11/2020, quarta-feira.
Horário: 14h00min
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/ysw-ozpn-iwe
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Autor: Monique Capobiango Martins
Título: “O ensino de eletroquímica com abordagem da educação ambiental para o Ensino Médio”
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Banca Examinadora:
Thiago Simonato Mozer, DSc. – Presidente/Orientador – ICEx/UFF
Ana Carolina Callegario Pereira, DSc. – Membro Titular Externo – UniFOA
Danielle da Costa R. M. dos Santos, DSc. – Membro Titular Interno – ICEx/UFF
Izabel de Oliveira Mota, DSc. – Membro Suplente Externo – UniFOA
Renata Luz Martins, DSc. – Membro Suplente Interno – ICEx/UFF
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Resumo: A escola tem a função de significar conhecimentos aos indivíduos inseridos em uma sociedade em constante transformação devido ao crescente avanço científico, tecnológico e a ampla acessibilidade à informação. Para tal, a escola necessita de metodologias educacionais que proporcionem aos jovens uma maior autonomia para que sejam qualificados a participar de forma ativa na comunidade, promovendo mudanças e produzindo progressos para o desenvolvimento da cidadania. Um dos pilares fundamentais desta construção é o Ensino de Ciências, onde se destacam os saberes referentes à disciplina de Química que são importantes para o desenvolvimento econômico, social e tecnológico da população. Contudo, o Ensino de Química no espaço escolar está distante da vida prática do adolescente e da sociedade, restringindo-se à memorização de fórmulas, nomenclaturas e teorias. Para esta investigação científica, estabeleceu-se como objetivo analisar se os conhecimentos sobre descarte de resíduos sólidos eletrônicos articulados à conteúdos de Eletroquímica, no Ensino de Química, podem sensibilizar alunos do 3º ano do Ensino Médio quanto aos impactos ambientais causados por descarte inadequado de pilhas e baterias, através de uma proposta de desenvolvimento e aplicação de uma sequência didática . O delineamento metodológico para este estudo envolveu a pesquisa participativa e uma abordagem qualitativa. A pesquisa foi aplicada inicialmente no Colégio Ciep 053 Dr. Nelson dos Santos Gonçalves, no município de Volta Redonda. Destinada a três turmas de 3º ano do Ensino Médio, totalizando 39 discentes. Devido a pandemia causada pelo novo coronavírus, os resultados foram obtidos utilizando como instrumento de coleta de dados o questionário anterior à sequência didática e alguns instrumentos da SD. O questionário posterior à aplicação da Sequência Didática, não foi possível aplicar. Foi possível ponderar que os estudantes não tinham conhecimento sobre os impactos ambientais decorrentes do descarte inadequado de pilhas e baterias, sabiam que havia uma maneira correta de fazê-lo mas não o faziam. Após a aplicação da SD, esperasse que haja compreensão quanto ao conteúdo de Eletroquímica, além da sensibilização ambiental dos participantes. Disponibilizou-se o produto educacional com versões para professor a fim de tornar mais hábil o processo de ensino dos educandos, pretendendo, desta maneira, contribuir com a reflexão e o trabalho dos docentes discentes no Ensino de Química.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do aluno Fabiano da Rocha Lisboa, do Polo Volta Redonda – UFF do PROFQUI.
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Data: 09/10/2020, sexta-feira.
Horário: 10h00min
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/iqv-afnz-gof
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Autor: Fabiano da Rocha Lisboa
Título: “ Jogo didático de cartas como estratégia para promover o conhecimento em tabela periódica.”
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Banca Examinadora:
Lígia Maria Mendonça Vieira, DSc. – Presidente/Orientadora – UFF
Abiney Lemos Cardoso, DSc. – Coorientador – IFES
Heveline Silva, DSc. – Membro Titular Externo – UFMG
Danielle da C. R. M. dos Santos, DSc. – Membro Titular Interno – UFF
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Resumo: A falta de motivação e de uma participação ativa dos alunos no processo de ensino e aprendizagem que ocorre dentro da sala de aula, tem se tornado, cada vez mais um desafio a ser enfrentado no processo de aquisição do conhecimento da disciplina de Química no Ensino Médio (EM), uma vez que o interesse do aluno é um fator fundamental para no desenvolvimento de uma aprendizagem significativa. Entre os métodos e práticas pedagógicas que surgem com a finalidade de facilitar e, ao mesmo tempo, tornar mais prazeroso o processo de assimilação do saber (químico) está a utilização de jogos didáticos. A aplicação de um jogo didático de cartas sobre a TP, foi a estratégia utilizada para oportunizar a ocorrência de uma aprendizagem significativa, pois por meio do jogo, o aprender adquire uma característica lúdica, que possibilita um processo de aquisição do conhecimento mais ativo e agradável. Nesse cenário, este trabalho procurou discutir a relevância da utilização e contribuição de jogos didáticos na aquisição do conhecimento sobre a Tabela Periódica. Esta pesquisa teve suas etapas desenvolvidas em uma escola pública estadual, da cidade Paty do Alferes-RJ, para duas turmas de primeiro ano do ensino médio. A metodologia foi desenvolvida com uma sequência de atividades, por meio de aulas expositivas, utilização de um jogo didático, aplicação de questionário com objetivo de averiguar a satisfação dos alunos quanto a utilização do jogo didático e um questionário contendo perguntas fechadas, aplicadas ao tema TP. A utilização do jogo nesta pesquisa, como proposta pedagógica, teve o intuito de apresentar uma opção diferenciada da tradicional metodologia de ensino, para a construção do saber dos alunos participantes de uma forma mais atrativa, bem como promover o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa e de outras habilidades educacionais como raciocínio, convivência e respeito. O jogo didático possibilitou aulas atrativas, motivadores e dinâmicas para os alunos, também se notou que a aprendizagem sobre os conteúdos de TP ocorreu de forma satisfatória. Os dados mostraram que, depois da utilização do jogo didático, mesmo após um intervalo de três semanas, a maioria dos alunos apresentou um percentual de nota acima de 70% e apenas um único aluno (de 42 participantes) teve um percentual abaixo de 50%. O jogo didático desenvolvido neste trabalho é o produto educacional disponibilizado e direcionado aos professores de Química do ensino médio e áreas afins.
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